Reflexión Final.

Personalmente, al igual que me pasó el año pasado cuando cursé la asignatura de Literatura, Desde el punto de vista de estudiante, esta asignatura ha supuesto un cambio en mi percepción de la enseñanza universitaria. Hasta ahora, tanto en mis años de estudiante de Magisterio de Educación Especial y de Psicopedagogía como en lo que llevo del Grado de Educación Primaria, no he tenido que trabajar en este formato. Siempre he tenido que preparar el trabajo necesario para realizar una prueba objetiva. Es cierto que este modelo de trabajo ha supuesto un esfuerzo mayor de lo que esperaba. En mi situación actual, siendo profesor en un colegio a jornada completa y padre de dos niños muy pequeños, el tiempo ha sido un factor muy importante a la hora de realizar las actividades.

En cualquier caso, considero que éste es el método de aprendizaje más adecuado que he conocido. En el colegio nos empeñamos en que los alumnos deben ser los verdaderos protagonistas de su propio aprendizaje, por la tanto, la formación de futuros docentes debe ir en la misma línea.

La preparación de esta asignatura me ha servido para no olvidar lo trabajado. Por un lado el blog siempre va a estar ahí por lo que podrá recurrir a él y por otro lado, el desarrollo de los temas, las aportaciones de los compañeros y el feedback de la profesora me han permitido llevar a la práctica en mi aula todo lo que hemos ido trabajando. Me he dado cuenta de que hay muchas cosas que debo cambiar en mi práctica docente ya que por desconocimiento estoy haciendo mal.

Es una pena, como decía antes, que por falta de tiempo no haya podido corregir la actividad del bloque tres y no hacer comentarios del bloque cuatro en los blogs de mis compañeros.

Voy a analizar cada uno de los bloques.

Bloque 1. Lenguaje, lengua y comunicación oral.

Esta actividad me apreció muy interesante para los alumnos. El diálogo es un elemento fundamental pero saber dialogar no es sencillo, de hecho muchas de las discusiones que hay en nuestra sociedad, en nuestro entorno… surge por la falta de atención en las conversaciones, el diálogo implica tener una escucha activa. 

Por eso esta actividad me apreció muy interesante, por un lado porque un uso adecuado del diálogo transforma por completo nuestra interacción con los demás, favorece la negociación ante diferentes puntos de vista y mejora la comprensión del otro y por otro, porque da a los alumnos la posibilidad de construir el aprendizaje a través del diálogo, no solo contribuye a mejorar la adquisición de conocimientos, puesto que ellos mismos forman parte activa en su elaboración; también conseguimos mejorar otra serie de competencias fundamentales como el trabajo en equipo, la mejora de la convivencia, el desarrollo de su capacidad de organización…

Bloque 2. Comunicación escrita: la lectura.

En esta actividad me confundí un poco. Al leer las instrucciones de Irune supongo que me quedé con lo que quise entender e hice un trabajo de comprensión lectora más que de la mejora de la competencia lectora. Si bien la actividad no la hice bien, a través de los comentarios y de leer algunos de los blogs de mis compañeros pude entender lo que me pedían aunque por tiempo no he podido modificarla. 

Tras ver en qué consiste, me parece un actividad muy importante ya que leer implica mucho más que entender lo que se está leyendo, significa interpretar, relacionar, comprender y comprender no significa repetir lo leído, significa interpretarlo. 

Revisando de nuevo los apuntes y leyendo blogs de mis compañeros he aprendido que para llevar a cabo una lectura adecuada es necesario la utilización de los procesos de comprensión, atención y memoria. Además he aprendido técnicas que desconocía  y diferentes métodos de aprendizaje de la lectura.

He sentido mucho no haber podido modificar la actividad para mejorarla, me gusta hacer bien los trabajos porque me ayuda a aprender a mi cómo llevarlos a la práctica de forma correcta.

Bloque 3.  Comunicación escrita: la escritura.

En este bloque teníamos que diseñar un entrenamiento por modelado que me ha sorprendido un montón por lo poco que conocía sobre esto. Es decir, creo que nunca le he dado importancia a las necesidades que presenta cada edad en cuanto  a qué materiales necesita, lápiz, papel, tipo de letra…

Es verdad que el lenguaje escrito es imprescindible tanto para comunicar, como comprender y organizar ideas y por eso es necesario trabajar mucho la caligrafía para que la letra sea clara y correcta, los niños tienen que ser capaces de entender lo escrito así como que los demás entiendan lo que ellos escriben.

Por eso, en este bloque me ha parecido muy interesante trabajar con los alumnos, por un lado para motivarles en su trabajo con temáticas que sean interesantes para ellos y con propuestas que motiven su aprendizaje. Por otro lado, como comentaba arriba he aprendido técnicas para trabajar con los alumnos las técnicas más adecuadas para cambiar el estilo de escritura como la postura, la presión, la velocidad o el ritmo.

Bloque 4. El sistema de la lengua: ortografía y semántica.

Seguramente este bloque sea el que más me ha gustado por conocer la cantidad de actividades lúdicas que se pueden llevar a cabo en clase para trabajar aspectos que a veces para los alumnos se hacen aburridos o poco motivadores. 

Bajo mi punto de vista, la metodología tradicional, que consiste en memorizar reglas y excepciones resulta inoperante. Las bases para el trabajo ortográfico son la atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura, y desde ellas deberemos trabajar.
Me parece muy importante tener muy en cuenta la importancia de la motivación y la reflexión, y no castigar los errores.

Los juegos y actividades que están fuera de lo que entendemos como convencional, ayudan a potenciar la motivación de los alumnos, que es unas de las principales herramientas para conseguir que los alumnos se involucren en su aprendizaje.  Es verdad, que es importante saber utilizarlos y realizarlos de forma lúdica y atractiva para los alumnos.

Es importante explicar a los alumnos los ejercicios que van a realizar y poner ejemplos claros sobre los que se puedan apoyar antes de llevar a cabo la actividad.

Bloque 5. : El sistema de la lengua: morfología y sintaxis.

En el bloque 5 hemos trabajado la morfología y la sintaxis. Me ha presido muy interesante la actividad que hemos tenido que realizar. En el momento que estamos viviendo, muchas investigaciones han demostrado que las TIC pueden conducir a mejorar el aprendizaje del estudiante y los métodos de enseñanza, demostrando que un aumento en la exposición de estudiantes a las TIC mediante la integración curricular de educación tiene un impacto significativo y positivo en el rendimiento estudiantil, especialmente en términos de conocimiento y comprensión.

Es verdad, que puede haber muchas soluciones de tecnología de la educación que puede causar confusión sobre cómo elegir la solución TIC adecuada. A través de este trabajo he podido comprobar que a través de internet de pueden encontrar un montón de herramientas al servicio de la educación para poder mejorar y motivar el aprendizaje. Creo que es importante seleccionar bien los contenidos, ver de dónde vienen y su fiabilidad, pero una vez seleccionados, me parece una herramienta muy atractiva para los alumnos que motivan mucho su aprendizaje.

Haciendo el trabajo, a pesar de que no he tenido mucho tiempo, sí he querido hacerlo para poder conocer esas herramientas, navegando por Internet y viendo blogs de compañeros he podido ver la cantidad de posibilidad que tenemos los docentes a nuestro alcance para poder trabajar los contenidos del currículo de una forma dinámica y atractiva para nuestros alumnos.

Para concluir, quiero decir que esta asignatura personalmente me ha parecido muy enriquecedora a nivel profesional y personal. Creo que el estudio de esta carrera debería ser así, no debería exigir el conocimiento de toda la materia de todas las áreas, porque personalmente me parece imposible aprenderse tanto contenido, debería centrarse el la comprensión y sobre todo en su aplicación, estamos estudiando para saber enseñar y de ahí el nombre de mi blog, “aprendiendo a enseñar”, por eso me quedo con eso, con todo lo que he aprendido, no tanto como conocimiento pues eso lo tengo a mi alcance en cualquier momento, pero sí en cómo trasladar a mis futuros alumnos ese conocimiento a través de la experiencia, pues el aprendizaje por medio de la experiencia creo que es el que permanece, el que los alumnos recuerdan. Espero ser profesora, pero de momento soy estudiante y en mi experiencia recuerdo no solo cada trabajo, también su contenido, pues al hacerlos he tenido que mirarlos, trabajarlos, pensarlos, sin embargo, no recuerdo lo estudiado para un examen que tuvo una evaluación concreta pero que no tuvo un trabajo profundo. Personalmente estoy muy feliz con lo que me llevo de estas dos asignaturas, pues entre otras cosas, me da confianza y seguridad para enfrentarme el día de mañana al reto de que mis alumnos aprendan.

Muchas gracias!

Bloque 5. El sistema de la lengua: morfología y sintaxis.

Selección de 10 páginas webs en las que se puedan realizar actividades on-line para trabajar, aprender e interiorizar aspectos de morfología y sintaxis.

1.  El Tesoro de la lengua. En esta web, se pueden encontrar diferentes actividades que trabajan los tipos y los grupos de palabras. Hay una introducción en la que te explica en qué consiste la actividad, incluye un ejemplo y luego empieza. 

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2008/lengua/lc010/index.html
2. Ejercicios de Sintaxis. Son actividades, destinadas fundamentalmente a 5º y 6º de Primaria. Al alumno le puede aportar velocidad a la hora de localizar determinar las funciones de las diferentes palabras en las oraciones.  

http://perso.wanadoo.es/louralba/lourjavejercc.htm

3. Analizamos las palabras. Viendo un blog de una compañera de algún curso pasado, vi este enlace y me pareció muy didáctico para los niños, y no tan niños por que yo misma me puse a repasar. Es una forma amena de trabajar las palabras saber su clase, pero también su género, número...Es muy interesante, porque los niños en el mismo momento pueden saber la respuesta, es autoevaluable. Lo único malo, es que una vez que terminas de analizar la frase, no sale de forma automática otra frase, sino que tienes que reiniciar la página. 

https://www.educa2.madrid.org/binary/488/files97/flash.htm?numrecurso=4

4. La oración: el sujeto y el predicado. En este link se trabaja el sujeto y el predicado en la oración. Me parece muy didáctica porque además de ir trabajando de una forma lúdica la oración, va explicando cada cosa para que los niños puedan entender cada paso.

http://agrega.educacion.es/repositorio/07022017/0f/es_2011042013_9135818/L_B1_LaOracion_Sujeto_Predicado/index.html

5. Análisis Morfológico, sujeto y predicado... En esta página hay muchas actividades distintas para niños de sexto de primaria. Lo bueno de la página es que tiene un cuadro de ayuda para que los alumnos puedan consultarla y al mismo tiempo pueden corregir y ver las soluciones para ver la respuesta correcta en el momento. 

 

http://www.aulafacil.com/cursos/l6857/primaria/lenguaje-primaria/lengua-sexto-primaria-11-anos/analisis-morfológico.

6. Juegos de sintaxis. En esta web hay un montón de juegos de sintaxis: analizar oraciones, buscar el sujeto.. es una página que está muy bien, porque además de trabajar la sintaxis, son juegos que miran el tiempo que tardas en realizarlo, por lo que se trabajar la agilidad de respuesta, además es autoevaluable, en el momento que se marca una respuesta te sale en rojo o azul si fallas o aciertas. 

http://www.cerebriti.com/juegos-de-sintaxis/tag/mas-recientes/

7. Sintaxis. En esta página hay diferentes tipos de ejercicios relacionados con la sintaxis. En general todos tienen la misma estructura, hay que rellenar los huecos vacíos. Después podrán comprobar ellos mismos las respuestas. 

http://www.xtec.cat/~jgenover/puntuar1.htm
 
8. Consejería de Extremadura. Ha creado un portal con un montón de actividades tanto de Lengua y Literatura como de otras áreas desde 1º hasta 6º de primaria.

http://conteni2.educarex.es/?c=9

9. La oración simple. Sintaxis. Actividad dirigida a sexto de Primaria y 1º de la E.S.O. Repaso de los elementos gramaticales de la oración simple.

http://www.tinglado.net/?id=la-oracion-simple-sintaxis 

10. Educalandia. En esta web se pueden encontrar actividades de todas las áreas para todos los cursos de Educación primaria. Tal vez para mi el único incoveninete es que no está ordenado por área y hace más complicada la búsqueda de las actividades, tampoco el enlace es directo, tienes que copiarlo y pegarlo en otra página. Sin embargo, los juegos son muy amenos y hay muchos juegos.

 

http://www.educalandia.net/alumnos/segundo_ciclo.php

 

 

Bloque 4. Ortografía y Semántica.

Actividad para la interiorización de la ortografía

PASOS Y PASOS

PREPRACIÓN

• Objetivos:

-  Asentar la regla ortográfica para diferenciar las palabras que se escriben con “b” y las que se escriben con “v”

-  Trabajar la capacidad de respuesta.

-  Aprender mediante el juego.

• Materiales:

Para este juego no es necesario material concreto, se puede hacer en el aula, aunque habrá que despejar las mesas para que los niños puedan moverse.

• Forma de llevarlo a cabo:

He elegido trabajar el objetivo primero y segundo, propios de 3º y 4º de primaria, de una forma significativa, ya que las palabras que vamos a trabajar están relacionadas con el mundo inmediato que rodea al alumno, sobre todo dentro del entorno escolar. Se trata además de que este aprendizaje tenga una funcionalidad, ya que estas palabras las van a tener que leer o escribir de forma habitual. Así, además, con el uso se fijará la ortografía adecuada de estas palabras, ya que por el mero hecho de aprender la norma no se utiliza posteriormente

PUESTA EN PRÁCTICA

• Conocimientos previos:

En principio esta actividad la llevaremos a cabo después de haber trabajado el tema con los niños, por lo que deberían tener conocimientos suficientes para poder hacer esta actividad.

• Explicación de la actividad:

Los niños se pondrán en fila uno detrás de otro. Cada vez que el profesor diga una palabra con “b” los niños darán un paso al frente, cuando diga una letra con “v” darán un paso atrás y si dice una letra que lleve ambas letras se quedarán en el mismo sitio. Para que puedan jugar más, podrán equivocarse dos veces, con el segundo fallo se eliminan, hasta que solo quede uno. Para darle emoción, el profesor cada vez irá diciendo las palabras más rápido, así los niños tendrán que ir disminuyendo el tiempo de reacción por lo que la dificultad aumenta.

Por ejemplo:

-        Cuando el profesor diga “burro”, los niños tendrán que dar un paso al frente.

-        Cuando el profesor diga “vago”, los niños tendrán que dar un paso atrás.

-        Cuando el profesor diga “ganso” los niños tendrán que quedarse quietos.

 EVALUACIÓN

Criterio de evaluación	Sí	A veces	No
Reacciona de forma rápida
Sabe identificar las palabras que llevan “b” y “v”
Ha disfrutado con la actividad

Autoevaluación

Queremos también saber si este tipo de actividades, además de ayudarle a trabajar la, les motiva, les parece útil, y si les gustaría repetir con otros contenidos. Queremos además que los alumnos sean conscientes de si aprenden a través de esta actividad, así que vamos a realizar una autoevaluación con posterior puesta en común para reflexionar conjuntamente sobre la actividad.

Criterio de evaluación	No	ligeramente	Si
He disfrutado con la actividad
Me gustaría repetir
He mejorado mi ortografía
Me ha parecido complicado…¿por qué?

Actividad para la interiorización de la semántica.

EL PERIÓDICO.

La semántica se refiere, en exclusiva, al estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos. Atiende no solo al significado de las palabras (conocido como vocabulario), sino también al significado de frases hechas, expresiones habituales, figuras expresivas relativas al significado (metáforas, metonimias, etc.) y construcciones diversas en un contexto determinado. 

La actividad que he escogido es escoger un texto de un periódico. Cada alumno tendrá que elegir una noticia de la sección que más le llame la atención, deportes, economía, política…

El periódico está en el día a día de nuestros alumnos, seguramente muchos de sus padres lo compren y lo vean a través del ordenador. En esta actividad los alumnos deberán leer noticias y captar el significado y el sentido de las palabras trabajadas, es decir, la semántica y la pragmática del vocablo presentado.

He elegido la clase de 3º de Primaria, por lo que los niños tendrán 8 y 9. Con esta edad, tienen intereses por diferentes ámbitos ya sean culturales, sociales, deportivos y con esta edad ya tienen madurez emocional y cognitiva suficiente para realizar este tipo de búsqueda de forma adecuada.

En el Currículo de la Comunidad de Madrid para 3º Educación Primaria, nos encontramos que uno de los objetivos del Área de Lengua es, “Precisa, en un contexto, el sentido de una palabra, distinguiéndola de otros significados posibles”.

PREPRACIÓN

• Objetivos:

Objetivo principal:

-        Destacar en un texto las palabras de un mismo ámbito.

-        Aprender el significado de las palabras en función del contexto.

Objetivos secundarios:

-        Explorar y trabajar un textos periodístico.

-        Diferenciar campo semántico de familias de palabras.

• Materiales: 

Para esta actividad necesitaremos que cada alumno traiga una noticia o bien recortada de un periódico o bien impresa. Cartulinas de colores y un bolígrafo.

PUESTA EN PRÁCTICA

• Explicación de la actividad:

Le pediremos a cada niño que traiga durante el fin de semana busquen una noticia del tema que más les guste y la traigan a clase, como comenté arriba puede ser de deporte, cultura, educación, política… cualquier noticia que salga en el periódico o si es digital, imprimirla para que podamos trabajar en clase con ella.

Para trabajar la noticia, cada alumno tendrá que localizar dentro del texto las palabras que se refieren en concreto a la noticia. Antes de empezar haremos un ejemplo en clase. El profesor también tendrá que traer una noticia que haya elegido y la pondrá como referencia para los alumnos. Por ejemplo, si la noticia es de educación tendrán que buscar palabras como: profesor, libros, deberes, aulas, exámenes….

Los niños, irán escribiendo las palabras que vayan encontrando en cartulinas de colores que luego colgarán por la clase junto a su noticia. Así podrán compartir su trabajo y ver lo que sus compañeros han hecho, de esta forma también empezaremos a crear campos semánticos.

 EVALUACIÓN:

Para la evaluación, completaremos esta tabla:

	No	Sí
El alumno ha entendido el texto
El niño ha sabido trabajar con el periódico eligiendo una noticia.
El alumno ha estado motivado durante la actividad
Ha sabido identificar las palabras de un mismo ámbito

Autoevaluación

	Poco	Sí	Mucho
Me parece sencillo trabajar con textos de periódicos
He sabido identificar las palabras del mismo contexto
Me ha parecido difícil la actividad
Volvería a hacer la actividad